Истина и её критерии

Истина:

•          Есть соответствие знания своему предмету
•          Ее получение является целью всякого познания

•          Характеристики истины: объективность, процессуальность, конкретность.

Объективность истины:

1.       Истина не является свойством самих объектов, а характеристикой знания о них

2.       Содержание знания будет истинным только тогда, когда оно воспроизводит объект таким, каков он сам по себе, независимо от познающего его человека.

Процессуальность истины:

1.       Полное, исчерпывающее знание о всей действительности в целом невозможно

2.       Относительная истина – это приближенное знание, которое дополняется в процессе дальнейшего познания

3.       Абсолютная истина – знание, которое не изменяется в ходе дальнейшего познания

4.       Относительная истина – элемент познания абсолютной, а некоторые абсолютные истины могут стать относительными.

Конкретность истины:

1.       Истина всегда определяется конкретными условиями места ,времени, другими специфическими моментами.

2.       Игнорирование определенности ситуации, распространение знания за пределы его применимости превращает истину в заблуждение.

Заблуждение:

·         Это знание, не соответствующее своему предмету

·         Истина и заблуждение в ходе развития познания могут перетекать друг в друга

Виды заблуждений: ошибка, ложь, иллюзия

Проблема познаваемости мира.

Структура познавательной деятельности:

• Цель - получение знания о рассматриваемом предмете,его свойствах, структуре, составе, связях с другими предметами.
• Средства - наблюдение, анализ и др методы используемые в научном познании.
• Результат - получение достоверного знания об изучаемом предмете.

1. Скептицизм - позиция сомнения в возможности истинного познания мира.
2. Агностицизм - философская позиция, отрицающая познаваемость окр реальности.

Личность, её социализация и воспитание.

Личность, её социализация и воспитание.

·         Человек – существо, принадлежащее к человеческому роду, обладающее речью, сознанием, высшим психическими функциями и тд.

·         Индивид – единичный конкретный человек, рассматриваемый в качестве биосоциального существа.

·         Индивидуальность – уникальность и своеобразие качеств и свойств человека.

·         Личность – субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.

Элементы структуры личности:

1. Низший уровень - биологически обусловленная подструктура. 
2. Вторая подструктура - индивидуальные особенности психических процессов человека.
3. Третья подструктура - индивидуальный социальный опыт.
4. Высший уровень - направленность личности. 

 Социализация:

• Это процесс становления личности, усвоения индивидом соц. опыта и его преобразование в собственные ценности, установки, ориентации, а также их воспроизводство в ходе активного включения в соц. сферу.
• Это процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. 

Воспитание:

• Это процесс целенаправленного воздействия на человека, которое призвано помочь ему овладеть социально - культурным опытом человечества.
• В широком смысле, воспитание - это разностороннее воздействие общества на личность. 

Деятельность человека и её основные виды.

Деятельность - 

• это форма активного отношения человека к окружающему миру, целью которой является его изменение преобразование.

• Деятельность людей направляется познавательной потребностью, потребностью в общении, потребностью обеспечить выживание себе и себе подобным.

Отличие особенности деятельности человека от поведения животных.

Отличие особенности деятельности человека от поведения животных.

Животные	Человек
Осуществляют инстинктивно – биологическую деятельность.	Деятельность направляется познавательной потребностью и   потребностью в общении.
Руководствуются наглядными впечатлениями, действуют в рамках наглядной ситуации.	Абстрагируют, проникает в связи и отношения вещей, устанавливает причинные зависимости.
Осуществляют, в основном, наследственно закрепленные программы поведения.	Передача и закрепление опыта происходит через социальные средства общения (язык и другие системы знаков).
Могут создавать вспомогательные свойства, орудия, но не сохранят их, не используют орудия постоянно.	Изготавливают и сохраняют орудия труда, передают их последующим поколениям.
Приспосабливаются к внешней среде.	Преобразуют внешний мир в соответствии со своими потребностями.

Структура деятельности:

1. Субъект

2. Объект

3. Цель

4. Средства достижения

5. Действия

6. Результат

Конспект по обществознанию. Человек как биосоциальное существо.

Человек как биосоциальное существо.

Антропосоциогенез - процесс происхождения, становления и эволюции человека в контексте общественного развития.

Биологические особенности человека:

-Прямостояние и прямохождение.

- Высокоразвитый мозг.

- Свободные верхние конечности, используемые для изготовления и употребления орудий.

- Приспособленные к прямохождению системы внутренних органов.

·        Научное исследование происхождения человека (антропогенеза) было положено в XIX в. выходом книги Ч.Дарвин «Происхождение человека и половой отбор», в которой впервые была высказана идея о происхождении человека и человекообразных обезьян от общего предка.

·        Другой фактор антропогенеза раскрыл Ф.Энгельс в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека»,где обосновал положение о том, что именно труд явился решающим фактором эволюционного превращения древнего предка человека в существо социальное и культуросозидающие.

Социальная природа человека:

-Членораздельная речь.

-Способность производить орудия труда.

-Способность преобразовывать природную и социальную среду.

-Способность меняться в результате самовоспитания, под воздействием собственных волевых усилий.

Сознание – это высшая, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в самостоятельном регулировании и контролировании поведения.

Социальная сущность человека определяет мотивы и стимулы повседневной деятельности, правила и нормы общественного поведения.

У животного удовлетворение  биологических потребностей является единственным стимулом, определяющим поведение.

У человека биологические потребности контролируются социальным началом, обусловливающим соблюдение нравственных норм.

Работа по обществознанию. Социальная адаптация человека.

Социальная адаптация- это приспособление индивидума к изменениям в общественной жизни, в первую очередь,  в малой социальной группе.
Можно привести множество различных примеров на тему социальной адаптации человека.  Рассмотрим наиболее  популярные примеры:
°Переход в новую школу/институт/смена деятельности.
°Человек попал в ДТП, в следствие  чего стал инвалидом.
°Также можно рассмотреть нынешнюю Францию. В Париже произошло 7 терактов и в результате чего беспрецендентно усилил меры безопасности, а общество требует изменения подходов к эммигрантам.
°Начало войны/боевая готовность.
Успешность социальной адаптации зависит от способностей  человека и от среды, в которой он находится.

Домашняя работа по обществознанию.

Ф.Ницше:"Человечество не развивается в направлении лучшего, высшего... Прогресс - это просто современная, т.е. ложная идея. Европеец наших дней по своей ценности несравненно ниже европейца Ренессанса".
По нашему мнению,Ф.Ницше оценивая современного ему европейца с точки зрения теории ценности (аксиологии) заключил о деградации успеха технического прогресса,к сожалению автора, и приближение европейца к идеалам человеческих ценностей, оказались несовместимыми. С точки зрения теории создание лучших условий жизни и существование (экзистенции) человека (жилище,быт,питание,культура) должны создавать условия для духовного и душевного возвышения индивидуума. На самом деле загляните в душу большинства из наших современников проживающих в дворцах,посмотрите им в глаза,когда они управляют шикарными автомобилями на дорогах города в час пик. То что мы видим и слышим это просто ужасно. Вряд ли первобытный человек в шкуре так ненавидел своих соплеменников.

Домашняя работа по информатике §9 номер 3.

Задание: Используя алгоритм Евклида, найдите НОД для чисел 114 и 66. Сколько шагов алгоритма вам пришлось выполнить?

Ответ:
 1)114 - 66 = 48
2)66-48=18
3)48-18=30
4)30-18=12
5)18-12=6
6)12-6=6

 6 шагов.

Домашняя работа по обществознанию.

Разрушение природных комплексов и загрязнение окружающей среды.

Общество как сложная динамическая система.

Домашнее задание на 7.05.15

Program One;
var a,f:integer ;
n:longint;
begin
Writeln('vvedite nomer');
Readln(n);
a:=(n div 100000)+(n div 10000 mod 10)+(n div 1000 mod 10);
f:=(n div 100 mod 10)+(n div 10 mod)+(n mod 10);
if a=f then writeln('schastlivyi') else
writeln('ne schastlivyi');
readln;
end.

Домашняя работа на 23.04.15

Program One;
Var a,b,c:integer;
begin
writeln('Vvedite 3 chisla');
readln(a,b,c);
If (a<b+c) and (b<a+c) and (c<a+b) then writeln('F=1')
else writeln('F=0');
readln;
end.

Домашняя работа

Program One;
Var x,y:real;
begin
writeln('vvedite x,y');
readln(x,y);
if x>y then
wrireln ('x=',2*x*y,'y='(x+y)/2)
else writeln('x=',(x=y)/2,y='2*x*y)
readln;
end.

Домашняя работа,§35 #10

6)Program One;
   Var a, b, c, d, e, f: integer;
   Begin
   Readln (a, b, c, d, e, f);
   e:= a*d+c*b;
   f:=b*d {знаменатель};
   writeln (e,f);
   end.
7)Program One;
   Var x, y: integer;
   Begin
   Readln (x, y);
   y:=SQR(1-x*x+5*x*x*x*x);
   Writeln(y);
   End.
8)1. y=x^8  
   2. y=x^10   
   3. y=x^15  
   4. y=x^19
   1. Program One;
       Var x, y: real;
       Begin
       Readln (x,y);
       y:=x*x*x*x*x*x*x*x;
       Writeln(y);
       End.
     2.Program Two;
       Var x, y: real;
       Begin
       Readln (x,y);
       y:=x*x*x*x*x*x*x*x*x*x;
       Writeln(y);
       End.
     3. Program Three;
       Var x, y: real;
       Begin
       Readln (x,y);
       y:=x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x;
       Writeln(y);
       End.
     4. Program Four;
       Var x, y: real;
       Begin
       Readln (x,y);
       y:=x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x*x;
       Writeln(y);
       End.
9)Program One;
    Var A,B,C,D: real;
    Begin
    Readln (A, B, C, D)
    D:=A;
    A:=C;
    C:=B;
    B:=D;
    Writeln (A, B, C);
    End.

1)Что такое управление?

Управление есть целенаправленное воздействие одних объектов,которые являются управляющими,на другие объекты-управляемые.

2)Что представляет собой управляющее воздействие с точки зрения кибернетики?

С точки зрения кибернетики управление происходит путем информационного взаимодействия между объектом управления и управляющим объектом.

3)Что такое алгоритм управления?

Последовательность команд по управлению объектом,выполнение которой приводит к достижению заранее поставленной цели,называется алгоритмом управления.

4) Определите, кто играет роль управляющего и кто (или что) играет роль объекта управления в следующих системах: школа; школа; класс; класс; самолёт; самолёт; стая волков;стадо коров.

директор-управляющий,учителя-управляемые;

учитель-управляющий, ученики - управляемые;
управляющий-пилот,управляемый- самолет;
управляющий-вожак,управляемые-другие волки,
управляющий- пастух, управляемые- стадо коров.

5)Для систем управления, выявленных в предыдущей задаче, назовите некоторые команды управления и скажите, в какой они форме отдаются.

) Директор управляет - учителя объекты управления; (дежурство отдается в форме приказа по школе)
2) Учитель управляет - ученики объекты управления; (выполни домашнее задание отдается в форме задания по учебнику или тетради)
3) Пилот управляет - самолет объект управления; (взлет - отдается в форме нажатия определенных рычагов и кнопок)
4) Вожак управляет - стая объекты управления; (охота или добыча еды-отдается в форме воя,лая)
5) Пастух управляет - коровы объекты управления (переход на пастбище, кнут как форма отдачи приказа)))